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Niveles de competencia lingüística

¿Qué es el MCER?

El Consejo de Europa publicó en 2001 el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) con el fin de unificar directrices para la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas dentro del contexto europeo.
El MCER es un documento cuyo objetivo es proporcionar una base común para la elaboración de programas de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes, manuales y materiales de enseñanza contribuyendo de este modo a facilitar la movilidad entre los ámbitos educativo y profesional.

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¿Qué son los niveles de referencia?
Una de las herramientas más determinadas del MCER es el establecimiento de una escala de 6 niveles comunes en los que se divide el progreso en el aprendizaje de una lengua: A1 (Acceso), A2 (Plataforma), B1 (Umbral), B2 (Avanzado), C1 (Dominio operativo eficaz) y C2 (Maestría).
La numeración de los niveles permite que se realicen más subdivisiones sin perder la referencia del objetivo principal del que procede. La mayoría de las instituciones públicas y privadas ya han adaptado sus enseñanzas de idiomas al MCER. La duración y la extensión de contenidos de cada nivel varían entre sí. Por lo que, cada institución ha optado por dividir en 2, 3 o 4 sub-niveles cada uno nivel de los 6 niveles del MCER en función de la distribución y organización de sus cursos.

Un enfoque orientado a la acción

El cuadro descrito es una herramienta de ayuda para la autoevaluación sobre la base de los seis niveles. Se pretende ayudar a los alumnos a identificar sus destrezas principales con el fin de autoevaluar su nivel de dominio de la lengua.

El MCER delimita las 5 capacidades que el alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender, hablar y escribir:

CO: Comprensión oral
CE: Comprensión escrita
IO: Interacción oral
EO: Expresión oral
EE: Expresión escrita
Teóricamente, se considera que un nivel del A1 al C2 está adquirido cuando las 5 destrezas lingüísticas sean validadas dentro de ese mismo nivel. Todas las situaciones intermedias son posibles, por ejemplo, una persona puede tener un nivel avanzado en comprensión escrita y sin embargo, tener un nivel umbral en expresión oral.
Poco a poco, la mayoría de las instituciones de enseñanza de idiomas intentan poner fin a la preponderancia de la parte escrita que ha estado presente durante mucho tiempo a favor de un enfoque equilibrado y específico para trabajar por igual cada destreza. Se desarrollan pues diferentes actividades cuyo objetivo es el de favorecer la adquisición de todas las destrezas y evaluaciones especificas para cada una de ellas.