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¡Cuéntanos lo que más te ha gustado de tus vacaciones y envíanos tu foto!

Si eres de los afortunados que aun tiene vacaciones, seguro que estas empiezan a entrar en la recta final. Por eso, te proponemos que nos cuentes y nos envíes la fotografía especial de tus vacaciones, como un pueblo, un hotel, un restaurante, una playa, etc. Y si nos la comentas "in english, please", mejor que mejor.
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¿Cuántas horas son necesarias para aprender un idioma?

Muchos alumnos preguntan cuánto tiempo se necesita para pasar de un nivel a otro. Resulta muy difícil responder a esta pregunta. No es posible calcular con precisión el número de horas necesarias para aprender un idioma. Partiendo de un nivel lingüístico idéntico, la duración de formación puede variar de manera significativa de un alumno a otro.

El tiempo medio, considerando el tiempo dedicado al aprendizaje y a la práctica del idioma, exigido para pasar de nivel depende de muchos factores:

  •  La motivación, la experiencia, la actitud y la aptitud del alumno
  •  La utilización y la exposición al idioma fuera de las horas de formación
  •  La intensidad y el ritmo de estudio
  •  El contexto de aprendizaje (edad, número de alumnos en clase)
  •  La pedagogía puesta en marcha…

El gráfico siguiente puede dar una idea de la variación de los tiempos teóricos de dedicación necesaria para alcanzar los objetivos de cada nivel.



Los niveles A1 y A2 requieren en promedio un tiempo similar. Pero conforme va uno avanzando en la escala de niveles, cuando se necesitan más horas de formación en relación a la dificultad de las actividades requeridas, la diferencia se vuelve mayor.

Partiendo del nivel A0, para alcanzar el nivel A2 (plataforma), el tiempo de formación puede variar de 150 a 250 horas. O para el nivel B2 (avanzado), la variación puede ser de entre 500 y 800 horas.

Por cuestiones prácticas, para la elaboración de sus programas pedagógicos, los editores y las instituciones estipulan un volumen medio de horas comprendido en los intervalos del histograma. Dicha estimación está calculada de tal forma que se alcancen los objetivos de progreso de las competencias lingüísticas según la escala de niveles del MCER, como lo hemos mencionado en el post anterior. Para saber más sobre los distintos descriptores y contenidos mínimos para cada destreza y cada nivel establecidos por el MCER para las lenguas, haz clic aquí.

¡Muchos contenidos! ¿Verdad? Para aprender un idioma, se requiere ciertamente de mucho tiempo. ¡A propósito: no te fíes de las academias que prometen  aprender rápido y sin esfuerzo! Para aprender (bien) un idioma, incluso en las mejores condiciones, se necesita constancia, rigor, dedicación, motivación, voluntad… y ¡ANIMOS! Pero ya hablaremos de esto, en otro post.


Dicho esto, es mejor prestar toda la atención en la calidad de aprendizaje en lugar de fijarse en la cantidad de horas, ¿o no?

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Niveles de competencia lingüística

¿Qué es el MCER?

El Consejo de Europa publicó en 2001 el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) con el fin de unificar directrices para la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas dentro del contexto europeo.
El MCER es un documento cuyo objetivo es proporcionar una base común para la elaboración de programas de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes, manuales y materiales de enseñanza contribuyendo de este modo a facilitar la movilidad entre los ámbitos educativo y profesional.

Niveles de competencia lingüística | 121 Conversation

¿Qué son los niveles de referencia?
Una de las herramientas más determinadas del MCER es el establecimiento de una escala de 6 niveles comunes en los que se divide el progreso en el aprendizaje de una lengua: A1 (Acceso), A2 (Plataforma), B1 (Umbral), B2 (Avanzado), C1 (Dominio operativo eficaz) y C2 (Maestría).
La numeración de los niveles permite que se realicen más subdivisiones sin perder la referencia del objetivo principal del que procede. La mayoría de las instituciones públicas y privadas ya han adaptado sus enseñanzas de idiomas al MCER. La duración y la extensión de contenidos de cada nivel varían entre sí. Por lo que, cada institución ha optado por dividir en 2, 3 o 4 sub-niveles cada uno nivel de los 6 niveles del MCER en función de la distribución y organización de sus cursos.

Un enfoque orientado a la acción

El cuadro descrito es una herramienta de ayuda para la autoevaluación sobre la base de los seis niveles. Se pretende ayudar a los alumnos a identificar sus destrezas principales con el fin de autoevaluar su nivel de dominio de la lengua.

El MCER delimita las 5 capacidades que el alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender, hablar y escribir:

CO: Comprensión oral
CE: Comprensión escrita
IO: Interacción oral
EO: Expresión oral
EE: Expresión escrita
Teóricamente, se considera que un nivel del A1 al C2 está adquirido cuando las 5 destrezas lingüísticas sean validadas dentro de ese mismo nivel. Todas las situaciones intermedias son posibles, por ejemplo, una persona puede tener un nivel avanzado en comprensión escrita y sin embargo, tener un nivel umbral en expresión oral.
Poco a poco, la mayoría de las instituciones de enseñanza de idiomas intentan poner fin a la preponderancia de la parte escrita que ha estado presente durante mucho tiempo a favor de un enfoque equilibrado y específico para trabajar por igual cada destreza. Se desarrollan pues diferentes actividades cuyo objetivo es el de favorecer la adquisición de todas las destrezas y evaluaciones especificas para cada una de ellas.